The early years are the most formative years in life. Research continuously shows that the brain develops at an astonishing rate and is therefore at its most adaptable and flexible. It engages most often in discovery learning, which is when one learns through observation and interactions with others. For example, engaging with a caregiver or simply observing nature are great opportunities for young minds to learn. Because of this, young children need and deserve high-quality education.
Early childhood education and care, or ECEC, is a goal-oriented service in Finland because it focuses on learning skills. It aims to promote children’s overall growth and helps them learn and develop. Finnish ECEC teachers and others work together with children’s guardians to teach them new skills and support their growing independence. Children also learn about equality and fairness, which helps them become active citizens in the future, and they cultivate a love of lifelong learning.
HEI Schools takes a similar approach to ECEC. Its curriculum is based on the principles and values of the Finnish national curriculum. It works closely with the University of Helsinki, the best university in Finland, to incorporate the latest research on early childhood and development.
幼少期は人生で最も形成される時期です。 継続的な研究から脳は驚異的な速度で発達し、そのためには最も適応性があり柔軟性に富んでいます。 この時期には発見的な学びが最も頻繁に行われ、観察や他者との関わりを通じて学ぶことが特に重要です。 例えば、保護者との関わりや自然の観察など、幼い頭脳が学ぶための貴重な経験がたくさんあります。だからこそ、若い子供たちには質の高い教育が必要とされています。
フィンランドの早期教育と保育（ECEC）は目標志向のサービスであり、スキルの習得に焦点を当てています。子供たちの総合的な成長を促し、彼らの学びと発達をサポートすることを目指しています。フィンランドのECEC教師たちは子供たちの保護者と連携し、新しいスキルを教え、彼らの自立心を支援します。子供たちはまた、公平性や平等について学び、将来の積極的な市民としての資質を身につけます。彼らは生涯学習の愛好者としての基盤を築きます。
HEI Schoolsも同様のアプローチを取っています。彼らのカリキュラムはフィンランド国内のカリキュラムの価値観や原則に基づいており、ヘルシンキ大学との緊密な連携を通じて、最新の早期教育と発達に関する研究を取り入れています。
The high quality of our teachers is the most important element in our educational system. Finnish teachers are rigorously trained to adapt to each child’s individual needs, and they are given the autonomy to choose the classroom activities that will best support the children in their group. With the help of Finland’s research-based curriculum and observational methods that focus on students’ strengths rather than their weaknesses, teachers are equipped and enabled to successfully educate every child in their care.
We also recognize the value of childhood, and look at the world from the child’s perspective. This allows us to understand what their needs are and the ways they learn best. Children are seen as active participators of their own lives and members of the community. Therefore, they should be allowed to voice their own opinions, create their own free play and show their emotions. This builds a child’s strong sense of competence and identity that they are valued and their perspective is important.
Finally, there is a focus on holistic development, which means that each child is recognized as a whole person, and Finnish teachers strive to educate children who are socially, emotionally and academically confident and capable. This all-inclusive approach, along with the input of both the child and their guardians, equips children with the skills for life.
我々の教育システムにおける最も重要なポイントは、素晴らしい教師陣です。 フィンランドの教師は徹底的にトレーニングを受けており、子供一人ひとりのニーズに柔軟に対応します。 彼らにはクラス内で最も子供たちを支援する活動を選択する権限が与えられています。 フィンランドの研究に基づくカリキュラムや強みにフォーカスした観察的手法によって、教師たちは保護下の子供たちを成功へと導くスキルを持っています。
我々は幼少期を大切にし、子供の視点から世界を見つめます。それによって彼らの必要性や最適な学習方法を理解できるのです。 子供たちは自らの人生に参加し、コミュニティの一員として尊重されます。そのため、自分の意見を表明したり、自由な遊びを楽しんだり、感情を表現することができるのです。これが子供の自己肯定感とアイデンティティを築き上げ、自分たちの視点が尊重されることを理解させます。
また、全人的な発達に重点が置かれます。 フィンランドの教師たちは子供たちが社会的、感情的、学問的に自信を持つよう努めています。子供とその保護者からの情報を取り入れた包括的なアプローチにより、子供たちは人生のスキルを身につけることができるのです。
The national curriculum focuses on transversal skills rather than academic skills because they are the foundation of all lifelong learning. Transversal skills include one’s knowledge, values, attitudes and will. It is also the ability to apply specific knowledge and skills as needed in any situation. Being able to connect different fields of knowledge and skills is the foundation for personal growth, studying, working and civic engagement, which is why the curriculum emphasizes these abilities. Independence is an important part of this process, so from a young age, children learn how to do small everyday tasks independently, such as zipping up coats, putting on shoes and cleaning up after meals, with the appropriate support when needed.
We also focus on the children’s individual needs in order to ensure their holistic wellbeing. (See Special Education and Inclusion for more.) Language, literacy and STEM, i.e. science, technology, engineering and math, are built into the curriculum as well.
Collaborative inquiry-based projects and phenomenon-based learning are some of the best methods to support all areas of development. Project-based learning is an active, child- centered form of learning that lets children explore different concepts through teacher-guided experimentation. In inquiry-based learning and projects, children’s questions, wonders and initiatives guide the learning process. They work toward common goals, either in small groups or as an entire group.
The HEI Schools curriculum also incorporates these learning areas and methods, and with
フィンランド国家カリキュラムは、単なる学問的な能力ではなく、生涯にわたる学びに必要な幅広いスキルを重視しています。 ここで大事にされるのは、知識や価値観、態度、そして自己の意志です。特定の状況に応じて必要な知識やスキルを使いこなす能力もこれに含まれます。それぞれの知識やスキルをつなぎ合わせることが、個人の成長や勉強、仕事、そして市民参加にとっての基礎なので、カリキュラムではこれらの能力を重視しています。自立も重要視されており、子どもたちは小さなことから自分でできるようになる方法を学んでいますが、必要なら適切なサポートも受けられます。
子供たちの包括的な幸福を保障するため、個々のニーズに注目しています。 また、言語、リテラシー、STEM（科学、技術、工学、数学）もカリキュラムに含まれています。
共同で探究するプロジェクトや現象ベースの学びは、あらゆる発達領域をサポートする最善の方法と考えています。 プロジェクトベースの学びは、子どもたちが積極的に関与し、教師のガイダンスのもとで様々な概念を探求する、子供中心のアクティブな学び方です。 子供たちの疑問や興味、主導が学びのプロセスを導き、彼らは小グループや全体で共通の目標に向かって取り組みます。
All humans learn the best when steered by their own interests. Studies show that children develop all sorts of skills through play, such as cognitive, social, emotional, physical and critical thinking abilities. Children therefore do not play to learn but learn while they play. It also lets them learn on a developmentally appropriate level, which varies from child to child. In Finland, children engage in both free play and play-based activities throughout the school day.
Free play is when children are allowed to play freely, choosing their own games, learning materials and direction of play. It gives them the opportunity to follow their interests, incorporate newly learned skills into their activities, develop their strengths and express themselves. The teacher’s role in free play is to guide, document and participate to further enrich the play environment. The HEI Schools Teacher Certificate dives into this topic in- depth and provides further insights into why free play is so important in child growth and development.
Play can also be more organized and focus on project-based learning with specific learning objectives. For example, in an activity-style learning session, the teacher gathers the children together, introduces the topic or project of the day and lets the children discuss what they will be doing. The teacher uses the children’s input for next steps, and everyone works together to conduct the activity as a group.
人間は自分の興味に導かれるときに最も効果的に学びます。 研究によると、子供たちは遊びを通じて認知的、社会的、情緒的、身体的、批判的思考能力など、さまざまなスキルを発展させます。 したがって、子供たちは学ぶために遊ばないのですが、遊びながら学びます。 それにより、子供たちは発達に適したレベルで学び、そのレベルは子供それぞれで異なります。 フィンランドでは、子供たちは学校の一日中で自由な遊びや遊びを基盤とした活動に参加します。
自由な遊びとは、子供たちが自由に遊びをし、自分のゲームや学習材料、遊びの方向性を選ぶことができる状態です。 これにより、彼らは自分の興味に従い、新しく学んだスキルを活動に取り入れ、自分の強みを伸ばし、自己表現する機会を得ることができます。 教師の役割は、自由な遊びの環境をさらに豊かにするために、誘導し、記録し、参加することです。 HEI Schoolsの教師資格プログラムでは、子供の成長と発達に自由な遊びがなぜ重要なのかについて、詳細に掘り下げ、洞察を提供しています。
また、遊びはより構造化され、特定の学習目標に焦点を当てたプロジェクトベースの学びにもなり得ます。 例えば、活動形式の学習セッションでは、教師が子供たちを集め、その日のトピックやプロジェクトを紹介し、子供たちが何をするかを話し合います。 教師は子供たちの意見を次のステップに活かし、みんなでグループとして活動を行います。